Просмотр исходного текста страницы Концепт «Образование» в делопроизводственных автобиографиях сибиряков

[[Файл:C3mpEr-o-E.jpg|400px|thumb|right|Фрагмент делопроизводственной автобиографии томича, иллюстрирующий реализацию концепта «Образование»]]
==Концепт «Образование» и средства его репрезентации в делопроизводственных автобиографиях сибиряков==

Данная статья написана при использовании опубликованных результатов исследования ее автора [[#Литература | '''[1]''']].

Концепт «Образование» входит в число ключевых концептов любой современной культуры, в том числе и русской.

Образование – это процесс усвоения знаний, обучение, просвещение; Совокупность знаний, полученных в результате обучения [[#Литература | '''[2]''']].

Особую конфигурацию этот концепт приобретает в делопроизводственных автобиографиях как письменных текстах, представляющих собой «документ информационного типа, нацеленный на описание жизненного пути составителя текста», который «пишется от 1 лица в хронологическом порядке» [[#Литература | '''[3]''']]. Делопроизводственные автобиографии составляются самими авторами о себе и являются институционализированным сообщением своей жизни при устройстве на работу, поступлении в ВУЗ, переизбрании на должность и т.п., которое хранятся в личных делах сотрудников, студентов и т.п.

Для номинации концепта «Образование» в [http://wiki.lib.tsu.ru/shorturl/h0делопроизводственных автобиографиях сибиряковъ XX в.] используются слова ''образование, учёба, учение: '''Образование''': после начальной школы духовное училище (г. Севск); За сочетание общественной работы с учебой был премирован дирекций и общественными организациями Университета; На 3-ем курсе и вначале 4-го '''учение''' осложнялось вследствие тяжелых болезней.''

==Содержание концепта «Образование» в делопроизводственных автобиографиях сибиряков==

Реализация концепта «Образование» в тексте производственной автобиографии предполагает актуализацию содержательных признаков, определяемых спецификой данного жанра. Требования указать значимые для интеграции в определенный социальный институт – как ориентация на соответствие целям конкретной организации, а также жанровые требования отразить все этапы профессионального и предпрофессионального пути автора текста предполагают актуализацию следующих признаков концепта:

- образовательные учреждения (''После окончания сельской девятилетки в 1928 г. я переехал жить к брату; В 1947 г. поступил и в 1957 г. окончил среднюю школу № 9 г. XXX; В 1932 г. поступил в школу ФЗО при депо XXX'');

- участников, субъектов образовательной деятельности (''Отец мой был преподавателем математики в средней школе, впоследствии директором школы, мать – тоже учительница; После освобождения мать работала сначала завучем в детдоме, а затем завучем в неполной средней школе, 6-ой класс которой я окончил отличником; 1 октября 1961 года был зачислен аспирантом; В 1909 г., будучи студентом я женился на дочери учителя XXX; По семейным обстоятельствам ˂…˃ уволилась и  поступила на работу инструктором ликбеза при ХХХ районо'');

- действия, связанные с получением образования (''В 1973-74 гг. … вела занятия по литературе; После окончания средней школы поступил в Томский Ордена Красного Знамени политехнический институт им. С.М. Кирова. Учился в нем с 1 сентября 1956 года…; Мать с 1909 по 1930 учительствовала'');

- ступени, уровни образования (''Окончил '''аспирантуру''' Томского университета; Мать, XXX, учительница '''средней школы''' '');

- специальности, факультеты (''С 1931 г. по 1936 г. учился в Ленинградском государственном университете, который окончил в 1936 г. '''по специальности математика'''; В 1914 г. окончил институт '''по геологической специальности горфака'''; В 1960 г. поступил и в 1965 г. окончил '''радиофизический факультет''' Томского госуниверситета им. В.В. Куйбышева '''по специальности «Радиофизика и электроника»''' '');

- документы, связанные с получением образования (''В 1932 году пошел учиться в XXX  среднюю школу, которую окончил в 1942 году с '''аттестатом''' отличника; В 1977г. получил '''аттестат старшего научного сотрудника'''; В 1937 году я окончил  ХХХ  факультет Томского пединститута, получил '''диплом''' с отличием и был оставлен ассистентом при кафедре ХХХ; Сейчас обстоятельства сложились так, что поехать в Москву я не могу, поэтому решил поступать в Томский государственный университет, высылаю копию с '''зачётной книжкой''' (других документов сейчас не имею)'');

- знаки отличия ('' '''с серебряной медалью''' я окончил эту школу'');

- учебные дисциплины (''По линии общественной работы в 1931-32 году вёл дополнительные занятия '''по высшей математике''' на I-м курсе'');

- организации дополнительного образования (''Учась в школе, был председателем '''учкома''', руководил '''авиамодельным кружком''' '').

==Информативные возможности текстов делопроизводственных автобиографий сибиряков, реализующих концепт «Образование»==

На материале автобиографий XX в. можно увидеть изменения, которые происходили в системе образования в СССР (отделение школы от церкви, программа ликбеза, реформы школьного образования и др.), в том числе изменения в системе образования Томской области, появление и закрытие образовательных учреждений и мн. др., вызванные социально-культурными, политическими событиями. Например, с 1934 г. и до 1991 г. Томский государственный университет носил имя революционера, государственного и партийного деятеля В.В. Куйбышева, учившегося ранее на юридическом факультете ТГУ. В автобиографиях, созданных в эти годы, это находит отражение: ''В 1934 г. окончил '''Томский Государственный Университет им. В.В. Куйбышева''' ''.

Концепт «Образование» является ценностно обусловленным: он играет важную роль в жизненном и профессиональном пути человека. Образование является фактором самоидентификации, формирования профессиональной идентичности, изменения представлений о социальном статусе: ''В 1936 г. я '''поступил на физико-математический факультет''' XXX, который и '''закончил с отличием''' в 1941 г. по металлургической специальности. По путевке был направлен '''инженером-металлургом''' на завод, а в ноябре 1942 г. был мобилизован в Армию. Служил все 3 года на востоке Советского Союза. В 1954 г. '''я защитил кандидатскую диссертацию''', в 1963 - '''докторскую'''. Ряд лет работал по совместительству '''преподавателем''' XXX, где получил '''ученое звание профессора'''.''

«Образование» – один из ключевых концептов, реализующихся в делопроизводственных автобиографиях, выстраивающих жизнь человека. Образование играет важную роль в становлении человека, его профессиональной деятельности, социализации и формировании идентичности.

<p align="right">С.В. Волошина </p>

==Литература и источники==
#[http://journals.tsu.ru/book/&journal_page=archive&id=1410&article_id=28262 Волошина С.В., Литвинов А.В. Анатомия делопроизводственной автобиографии в новейшей истории России: композиция и содержание текстов // Текст. Книга. Книгоиздание. 2016. № 1 (10). С. 40-54.]
#[http://feb-web.ru/feb/mas/MAS-abc/default.asp Словарь русского языка: В 4-х т./ АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А. П. Евгеньевой. 3-е изд., стереотип. М.: Русский язык, 1985-1988. Т. 2. К-О. 1986. 736 с.]
#[http://gerebilo.ucoz.ru/load/leksikogoaficheskie_izdanija/slovar/t_v_zherebilo_terminy_i_ponjatija_lingvistiki_obshhee_jazykoznanie_sociolingvistika_slovar_spravochnik/6-1-0-543  Жеребило Т.В. Термины и понятия лингвистики: Общее языкознание. Социолингвистика: Словарь-справочник. Назрань: Пилигрим. 2011. 280 с.]