Концепт «Образование» в делопроизводственных автобиографиях сибиряков

Фрагмент делопроизводственной автобиографии томича, иллюстрирующий реализацию концепта «Образование»

Концепт «Образование» и средства его репрезентации в делопроизводственных автобиографиях сибиряков

Данная статья написана при использовании опубликованных результатов исследования ее автора [1].

Концепт «Образование» входит в число ключевых концептов любой современной культуры, в том числе и русской.

Образование – это процесс усвоения знаний, обучение, просвещение; Совокупность знаний, полученных в результате обучения [2].

Особую конфигурацию этот концепт приобретает в делопроизводственных автобиографиях как письменных текстах, представляющих собой «документ информационного типа, нацеленный на описание жизненного пути составителя текста», который «пишется от 1 лица в хронологическом порядке» [3]. Делопроизводственные автобиографии составляются самими авторами о себе и являются институционализированным сообщением своей жизни при устройстве на работу, поступлении в ВУЗ, переизбрании на должность и т.п., которое хранятся в личных делах сотрудников, студентов и т.п.

Для номинации концепта «Образование» в автобиографиях сибиряковъ XX в. используются слова образование, учёба, учение: Образование: после начальной школы духовное училище (г. Севск); За сочетание общественной работы с учебой был премирован дирекций и общественными организациями Университета; На 3-ем курсе и вначале 4-го учение осложнялось вследствие тяжелых болезней.

Содержание концепта «Образование» в делопроизводственных автобиографиях сибиряков

Реализация концепта «Образование» в тексте производственной автобиографии предполагает актуализацию содержательных признаков, определяемых спецификой данного жанра. Требования указать значимые для интеграции в определенный социальный институт – как ориентация на соответствие целям конкретной организации, а также жанровые требования отразить все этапы профессионального и предпрофессионального пути автора текста предполагают актуализацию следующих признаков концепта:

- образовательные учреждения (После окончания сельской девятилетки в 1928 г. я переехал жить к брату; В 1947 г. поступил и в 1957 г. окончил среднюю школу № 9 г. XXX; В 1932 г. поступил в школу ФЗО при депо XXX);

- участников, субъектов образовательной деятельности (Отец мой был преподавателем математики в средней школе, впоследствии директором школы, мать – тоже учительница; После освобождения мать работала сначала завучем в детдоме, а затем завучем в неполной средней школе, 6-ой класс которой я окончил отличником; 1 октября 1961 года был зачислен аспирантом; В 1909 г., будучи студентом я женился на дочери учителя XXX; По семейным обстоятельствам ˂…˃ уволилась и поступила на работу инструктором ликбеза при ХХХ районо);

- действия, связанные с получением образования (В 1973-74 гг. … вела занятия по литературе; После окончания средней школы поступил в Томский Ордена Красного Знамени политехнический институт им. С.М. Кирова. Учился в нем с 1 сентября 1956 года…; Мать с 1909 по 1930 учительствовала);

- ступени, уровни образования (Окончил аспирантуру Томского университета; Мать, XXX, учительница средней школы );

- специальности, факультеты (С 1931 г. по 1936 г. учился в Ленинградском государственном университете, который окончил в 1936 г. по специальности математика; В 1914 г. окончил институт по геологической специальности горфака; В 1960 г. поступил и в 1965 г. окончил радиофизический факультет Томского госуниверситета им. В.В. Куйбышева по специальности «Радиофизика и электроника» );

- документы, связанные с получением образования (В 1932 году пошел учиться в XXX среднюю школу, которую окончил в 1942 году с аттестатом отличника; В 1977г. получил аттестат старшего научного сотрудника; В 1937 году я окончил ХХХ факультет Томского пединститута, получил диплом с отличием и был оставлен ассистентом при кафедре ХХХ; Сейчас обстоятельства сложились так, что поехать в Москву я не могу, поэтому решил поступать в Томский государственный университет, высылаю копию с зачётной книжкой (других документов сейчас не имею));

- знаки отличия ( с серебряной медалью я окончил эту школу);

- учебные дисциплины (По линии общественной работы в 1931-32 году вёл дополнительные занятия по высшей математике на I-м курсе);

- организации дополнительного образования (Учась в школе, был председателем учкома, руководил авиамодельным кружком ).

Информативные возможности текстов делопроизводственных автобиографий сибиряков, реализующих концепт «Образование»

На материале автобиографий XX в. можно увидеть изменения, которые происходили в системе образования в СССР (отделение школы от церкви, программа ликбеза, реформы школьного образования и др.), в том числе изменения в системе образования Томской области, появление и закрытие образовательных учреждений и мн. др., вызванные социально-культурными, политическими событиями. Например, с 1934 г. и до 1991 г. Томский государственный университет носил имя революционера, государственного и партийного деятеля В.В. Куйбышева, учившегося ранее на юридическом факультете ТГУ. В автобиографиях, созданных в эти годы, это находит отражение: В 1934 г. окончил Томский Государственный Университет им. В.В. Куйбышева .

Концепт «Образование» является ценностно обусловленным: он играет важную роль в жизненном и профессиональном пути человека. Образование является фактором самоидентификации, формирования профессиональной идентичности, изменения представлений о социальном статусе: В 1936 г. я поступил на физико-математический факультет XXX, который и закончил с отличием в 1941 г. по металлургической специальности. По путевке был направлен инженером-металлургом на завод, а в ноябре 1942 г. был мобилизован в Армию. Служил все 3 года на востоке Советского Союза. В 1954 г. я защитил кандидатскую диссертацию, в 1963 - докторскую. Ряд лет работал по совместительству преподавателем XXX, где получил ученое звание профессора.

«Образование» – один из ключевых концептов, реализующихся в делопроизводственных автобиографиях, выстраивающих жизнь человека. Образование играет важную роль в становлении человека, его профессиональной деятельности, социализации и формировании идентичности.

С.В. Волошина

Литература и источники

1. Волошина С.В., Литвинов А.В. Анатомия делопроизводственной автобиографии в новейшей истории России: композиция и содержание текстов // Текст. Книга. Книгоиздание. 2016. № 1 (10). С. 40-54.
2. Словарь русского языка: В 4-х т./ АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А. П. Евгеньевой. 3-е изд., стереотип. М.: Русский язык, 1985-1988. Т. 2. К-О. 1986. 736 с.
3. Жеребило Т.В. Термины и понятия лингвистики: Общее языкознание. Социолингвистика: Словарь-справочник. Назрань: Пилигрим. 2011. 280 с.